Es soll noch einmal um die Lehre an der Ostfalia in Salzgitter gehen. In den ersten Teilen dieser Reihe wurde unser Autor ja durchaus grunds\u00e4tzlich, heute soll es schlie\u00dflich um die Angst gehen, als Lehren-der \u00fcberfl\u00fcssig zu werden, wenn schlie\u00dflich alles digital ist, auf Landesebene vernetzt zur Verf\u00fcgung steht \u2013 und pl\u00f6tzlich auch digitale Konkurrenten aus ganz anderen Orten f\u00fcr Studierende eine Rolle spielen k\u00f6nnen, weil es im Netz ja um die Ecke und damit auch im \u00fcbertragenen Sinne nahe liegt…<\/p>\n\n\n\n
Also, richtig, da war noch etwas, die Angst, dass man als Lehrender vor Ort in Salzgitter nichts mehr zu tun hat, weil sich Studierende an Lehrangeboten anderer Institutionen bedienen, bei Profis, die auch auf YouTube gut r\u00fcberkommen. Nun, sie ist dann zumindest unbegr\u00fcndet, wenn sich Hochschullehrer darauf besinnen, was Menschen ver\u00e4ndert, was sie entwickelt. Der entscheidende Faktor hei\u00dft \u201eBegleitung\u201c (der Autor dieser Zeilen war unmittelbar versucht zu schreiben: \u201eliebende Begleitung\u201c, vielleicht machen wir \u201ezugewandte Begleitung\u201c daraus) \u2013 und die braucht den pers\u00f6nlichen Kontakt, den Austausch, ob digital oder analog vermittelt, sie erfordert, dass Lehrer den einzelnen Menschen sehen, seine M\u00f6glichkeiten und seine Anstrengungsmotivation, dass ihm in Lernkrisen zur Seite gestanden wird, jeder und jede zum Weitermachen motiviert wird. Ein Satz der die Essenz guter Hochschullehre exzellent formuliert, stammt von Timothy Slayter, der unter anderem Buch das \u201eUniversity Teaching Matters\u201c geschrieben hat, ein Titel, der sich mit \u201eDie Lehre an der Uni hat Bedeutung\u201c grob \u00fcbersetzen l\u00e4sst. Und er sagt: Gute Lehre ist hoch komplex, und sie f\u00fchrt auf beiden Seiten \u2013 bei Lehrern wie Studenten \u2013 zu Frustrationen. Doch diese Frustrationen sind in seiner \u00dcberzeugung wichtig, denn nur sie k\u00f6nnen am Ende zu H\u00f6chstleistungen motivieren, ein \u00dcber-Sich-Hinauswachsen erm\u00f6glichen. Wer sich in der Grundschule Multiplikation oder Division aneignen musste, wei\u00df es, wer der aus dem Spiel mit Subjekt, Pr\u00e4dikat und Objekt F\u00e4higkeiten entwickelt hat, wie jene, einen solchen Artikel, den Sie nun gerade lesen, zu schreiben, wei\u00df es m\u00f6glicherweise noch besser: Lernen ist anstrengend \u2013 und es muss und darf uns an unsere eigenen Grenzen f\u00fchren. Je \u00f6fter dies der Fall ist, desto erfolgreicher das Bildungssystem. Die Digitalisierung gibt nun neue M\u00f6glichkeiten an die Hand, Komplexit\u00e4t zu beherrschen. Wenn Hochschullehre, wie von Timothy Slayter beschrieben, hoch komplex ist, dann sollte man diese M\u00f6glichkeiten begr\u00fc\u00dfen, ja nachgerade umarmen, sich ihrer annehmen und daf\u00fcr auch die politischen Weichen stellen.<\/p>\n\n\n\n
Man k\u00f6nnte es auch als Aufforderung so formulieren: \u201eWir haben aktuell die Chance, das beste aller denkbaren Systeme hochschulgebundener Bildung zu schaffen! Wir sollten sie nicht ungenutzt vorbeiziehen lassen!\u201c<\/p>\n\n\n\n
Die besten Studierenden sind jene, die sich selbst organisieren k\u00f6nnen, die sich feste Routinen schaffen und darauf einlassen, zur Verf\u00fcgung gestellte Materialien auch studieren, jene, die auf das Externalisieren von Bedingungen und auf Schuldzuweisungen an Gegebenheiten des Systems verzichten. W\u00e4re ausgepr\u00e4gte Selbstorganisationskompetenz das einzige, was ernsthaft Studierende aus einem Studium mitnehmen, m\u00fcsste man sich um \u201eEmployability\u201c, das ist eine dieser Zauber-Vokabeln, die bildungspolitisch motivierte Herzen oft h\u00f6her schlagen l\u00e4sst, man m\u00fcsste sich kaum mehr darum k\u00fcmmern, denn wer selbstorganisiert arbeiten kann, kann sich in nahezu jede talentnahe T\u00e4tigkeit schnell einarbeiten. Selbstorganisationskompetenz kennt eine wesentliche Voraussetzung, sie l\u00e4sst sich als Binsenweisheit formulieren: Wer lesen kann, ist im Vorteil! Was man also auch in und mit dieser Krise wieder neu lernen darf: Lesen ist nach wie vor die wichtigste Kulturtechnik \u2013 und jene, die es beherrschen, einerseits schnell, andererseits dennoch konzentriert zu lesen, schreiben am Ende deutlich bessere Skizzen und Arbeiten, sie sind aufmerksamer bei den Besprechungsterminen und k\u00f6nnen auf hohem Niveau mitdiskutieren. Interessant dabei: Es braucht solche Krisenzeiten, es braucht eine konsequent digitalisierte Hochschullehre, um dies in aller Konsequenz sichtbar zu machen.<\/p>\n\n\n\n
Ergo: Das zentrale Ziel von Bildungspolitik darf Lesekompetenz lauten. Sie ist die Grundvoraussetzung der Selbstorganisationskompetenz. Wer ein Buch studieren kann, scheitert an keinem Moodle-Kurs, f\u00fcr den sind digitale Lernangebote eine perfekte Erg\u00e4nzung, wenn sie zus\u00e4tzlich zu reiner Lekt\u00fcre Videozuspielungen, Audio-Vorlesungen, Interviews, \u00dcbungsaufgaben, intensive Reflexions\u00fcbungen oder Konzepte zur eigenst\u00e4ndigen Bewertung von Aufgaben anderer enthalten. <\/p>\n\n\n\n
Zeitungen haben in den vergangenen Wochen im Digitalen eine bemerkenswerte Renaissance erlebt \u2013 auch das zeigt: nur wer lesen kann, ist letzten Endes am gesellschaftlichen Prozess beteiligt und akzeptiert auch nicht leichtfertig die Verlockungen, die einfachere Verschw\u00f6rungsmythen bieten.<\/p>\n\n\n\n