Nun also \u2013 eine neue Zeitrechnung. Erkenntnis Nummer eins: Es geht, es geht besser, als viele von uns dachten. Erkenntnis Nummer zwei: Es ist anstrengender, deutlich anstrengender und zeitraubender als viele in ihren schlimmsten Tr\u00e4umen bef\u00fcrchtet hatten. Erkenntnis Nummer drei: Wer digitale Hochschullehre ernst nimmt, und wer daf\u00fcr Hingabe zeigt und noch mehr Hirnschmalz investiert, der erzielt gemeinsam mit den Studenten zum Teil deutlich bessere Ergebnisse.<\/p>\n\n\n\n
Die pers\u00f6nliche Erfahrung an der Ostfalia in Salzgitter: Besonders gut funktioniert das mit der Digitalisierung in seminaristischen Kursen, bei denen am Ende des Semesters Haus- oder Projektarbeiten abgegeben werden m\u00fcssen. Das sieht dann zum Beispiel so aus: In der ersten Stufe wird eine Projektskizze entwickelt und elektronisch auf einer Plattform eingereicht \u2013 wie diese Skizze auszusehen hat, ist f\u00fcr alle Seminarteilnehmer per Formular vorgegeben. Dann bewerten alle gegenseitig ihre Abgaben \u2013 auch daf\u00fcr gibt es ein Formular, bei dem jeder sich ein Urteil \u00fcber verschiedene Aspekte per Ankreuzen bilden darf \u2013 und damit eben auch die eigene Arbeit noch einmal in Frage stellen kann und muss: Ist das Thema verst\u00e4ndlich formuliert? Ist die Projektumsetzung passgenau am Seminarkontext ausgerichtet? Stimmt der theoretische Hintergrund? Passen Beschreibung und der so genannte \u201eWorkload\u201c zueinander, also passen Skizze und geplanter Arbeitsaufwand f\u00fcr das Seminar zusammen? All das k\u00f6nnen die Teilnehmer bewerten \u2013 und ihren Kommilitonen zur\u00fcckmelden, weil auch dieses Formular auf der Plattform gespeichert wird. Erst nachdem die Projektskizzen mit den Hinweisen der Mitstudierenden angepasst und in einer zweiten Fassung formuliert sind, greift der Dozent ein \u2013 und kommentiert die Formulare mit konkreten Hinweisen, gibt Anregungen, kritisiert, bewertet und formuliert m\u00f6glichst pr\u00e4zise Hilfestellungen. Dann d\u00fcrfen die Studierenden ihre Basisideen anpassen, vielleicht die urspr\u00fcngliche Skizze etwas konkreter ausformulieren. Erst im An-schluss kommt es zur Begegnung \u2013 der Ansatz, das Thema, die Struktur, der rote Faden wird im Gespr\u00e4ch \u2013 Face-to-Face, besser: Videobild-zu-Videobild online diskutiert; entweder mit jedem einzelnen (bei klassischen Haus- oder Seminararbeiten) \u2013 oder aber mit ganzen Projektteams, je nachdem f\u00fcr welche Arbeitsweise man sich im Seminar entschieden hat. Man trifft sich online \u2013 im Hangout, bei Duo, Skype, WhatsApp, bei Facetime, Zoom, Discord, Slack, im Facebook-Messenger oder mit Hilfe des Videokonferenzsystems \u201eBig Blue Button\u201c. Jede dieser Varianten hat ihre Vor- und Nachteile. Bleibt zu bemerken: Beherrschen sollte man als Hochschullehrer inzwischen alle diese Systeme \u2013 das meiste ist intuitiv gestaltet, und vieles ergibt sich beim Ausprobieren. Denn auch das ist eine Erkenntnis dieser Zeit, wir alle sind geduldiger miteinander.<\/p>\n\n\n\n
Der gr\u00f6\u00dfte Unterschied in solcherma\u00dfen organisierter digitaler Lehre liegt nicht in der Technik selbst, er liegt darin, wie Gespr\u00e4che online verlaufen, welche Schwerpunkte sie setzen und welche Inhalte in ihnen ausgebreitet werden. Konsultationen f\u00fcr Seminararbeiten und Projekte, die zum Beispiel mittels Skype-Videotelefonie durchgef\u00fchrt werden, sind erstaunlicherweise meistens deutlich effektiver als Sprechstunden, bei denen man sich im Seminarraum oder B\u00fcro trifft. Woran das liegen k\u00f6nnte? Nun, Studieren hat immer etwas mit Denken, mit Kognition zu tun, im B\u00fcro, bei der Sprechstunde spielen in der direkten Begegnung Emotionen oft die wichtigere Rolle. Man ist sich unsicher, man glaubt, schnell zu verstehen, das Problem genau zu erfassen und erkennt dann erst sp\u00e4ter, dass man vielleicht doch noch eine zus\u00e4tzliche Frage h\u00e4tte stellen m\u00fcssen; man achtet auf das Umfeld, auf Befindlichkeiten, auf die Atmosph\u00e4re, die Stimmung. Vieles davon f\u00e4llt beim Online-Austausch weg. Das sehen viele Manager \u00fcbrigens als gro\u00dfen Nachteil von \u201eHome-Office\u201c, man darf es getrost auch einmal als Vorteil formulieren: Online wird mehr inhaltlich nachgefragt. Bezogen auf Projektarbeiten sind zumindest im Studiengang Kommunikationsmanagement viele Studierende in diesem Semester, das einige Professorinnen und Professoren schon als \u201eNichtsemester\u201c klassifizieren wollten, deutlich weiter als in den vorangegangenen Jahren, in denen es selbstverst\u00e4ndlich war, sich im Seminar pers\u00f6nlich zu treffen. Daf\u00fcr aber gilt: Die Lehrangebote sind intensiv und anstrengend, Skype-Gespr\u00e4che und \u2013Konsultationen zu thematisch anspruchsvollen Arbeitsleistungen der Studenten sind zeitaufw\u00e4ndig, wer Onlinelehre ernstnimmt, arbeitet mehr.<\/p>\n\n\n\n
Foto: Harald Rau<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nun also \u2013 eine neue Zeitrechnung. Erkenntnis Nummer eins: Es geht, es geht besser, als viele von uns dachten. Erkenntnis Nummer zwei: Es ist anstrengender, deutlich anstrengender und zeitraubender als viele in ihren schlimmsten Tr\u00e4umen bef\u00fcrchtet hatten. Erkenntnis Nummer drei: Wer digitale Hochschullehre ernst nimmt, und wer daf\u00fcr Hingabe zeigt und noch mehr Hirnschmalz investiert, […]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":3517,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[48],"tags":[],"acf":[],"yoast_head":"